1. CONCEPTOS GENERALES DE INGENIERÍA DEL SOFTWARE.

1.1. Conceptos generales.
1.1.2. Definiciones.
1.1.3. Ciclo de vida del software.
1.1.4. Metodologías de ingeniería del software.
1.1.5. Ingeniería del software estructurada.
1.1.6. Ingeniería del software orientada a objetos.
1.1.7. Web. 1.8. Ingeniería del software asistida por computador.
1.2. Análisis de sistemas de información.
1.2.1. Principios operativos del análisis.
1.2.2. Ingeniería de requisitos.
1.2.3. Pasos en la ingeniería de requisitos.
1.2.4. Informes del análisis.
1.2.5. Análisis de funciones o procesos (diagramas DFD I).
1.2.6. Componentes de un diagrama de flujo de datos (diagramas DFD II).
1.2.7. Acercamiento a la construcción del modelo de procesos (diagramas DFD III).
1.2.8. Niveles de los diagramas de flujo de datos (diagramas DFD IV).
1.2.9. Análisis de datos (diagramas ERD I).
1.2.10. Elementos (diagramas ERD II).
1.2.11. Análisis orientado a objetos (UML I).
1.2.12. Diagramas para modelado de sistemas (UML II).
1.2.13. Modelado del comportamiento de sistemas de información.
1.2.14. Diagrama de clases.
1.3. Diseño de software.
1.3.1. Enfoques en el diseño.
1.3.2. Niveles de diseño.
1.3.3. Principios operativos del diseño.
(Este epígrafe sólo se cumplimentará si existen requisitos legales para el ejercicio de la profesión)
9. Requisitos oficiales de los centros:
(Este epígrafe sólo se cumplimentará si para la impartición de la formación existe algún requisito de homologación /
autorización del centro por parte de otra administración competente.
superar un tiempo de demora en la respuesta superior a 2 días laborables.
 

2. Requisitos técnicos del contenido virtual de aprendizaje

Para garantizar la calidad del proceso de aprendizaje del alumnado, el contenido virtual de aprendizaje de
las especialidades formativas no dirigidas a la obtención de certificados de profesionalidad mantendrá una
estructura y funcionalidad homogénea, cumpliendo los siguientes requisitos:
– Como mínimo, ser los establecidos en el correspondiente programa formativo que conste en el fichero
de especialidades formativas previsto en el artículo 20.3 del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo y esté
asociado a la especialidad formativa para la que se solicita inscripción.
– Estar referidos tanto a los conocimientos como a las destrezas prácticas y habilidades recogidas en los
objetivos de aprendizaje de los citados programas formativos, de manera que en su conjunto permitan
conseguir los resultados de aprendizaje previstos.
– Organizarse a través de índices, mapas, tablas de contenido, esquemas, epígrafes o titulares de fácil
discriminación y secuenciase pedagógicamente de tal manera que permiten su comprensión y retención.
– No ser meramente informativos, promoviendo su aplicación práctica a través de actividades de
aprendizaje (autoevaluables o valoradas por el tutor-formador) relevantes para la práctica profesional, que
sirvan para verificar el progreso del aprendizaje del alumnado, hacer un seguimiento de sus dificultades de
aprendizaje y prestarle el apoyo adecuado.
– No ser exclusivamente textuales, incluyendo variados recursos (necesarios y relevantes), tanto estáticos
como interactivos (imágenes, gráficos, audio, video, animaciones, enlaces, simulaciones, artículos, foro,
chat, etc.). de forma periódica.
– Poder ser ampliados o complementados mediante diferentes recursos adicionales a los que el alumnado
pueda acceder y consultar a voluntad.
– Dar lugar a resúmenes o síntesis y a glosarios que identifiquen y definan los términos o vocablos
básicos, relevantes o claves para la comprensión de los aprendizajes.
– Evaluar su adquisición durante o a la finalización de la acción formativa a través de actividades de
evaluación (ejercicios, preguntas, trabajos, problemas, casos, pruebas, etc.), que permitan medir el
rendimiento o desempeño del alumnado.